抽象的
重要的教育政策决策,如是缩短或延长学年,通常需要准确的学生在年内学习的准确估计。然而,相关研究依赖于大多数未经测试的假设:在整个学年中,成就的增长是线性的。我们通过在秋季,冬季和2016-17学年的春季和春季举行的8年级,使用包含数学和读取测试分数的数据集进行数据集。我们的结果表明,假设在年内的线性增长通常不合理,特别是在阅读中。讨论了延长学年,夏季学习损失和种族/民族成就差距的投资影响。
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学习曲线:重新审视全学年线性增长的假设
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Niss Ingram Olkin论坛:Covid和学校:建模开口,关闭和学习损失
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