期刊文章
2021年3月
应用测量在教育,DOI:10.1080 / 08957347.2021.1890745
由:史蒂文明智,梅根Kuhfeld
努力调节(E-M)评分旨在评估一个心不在焉的考生在完全投入的情况下的表现。它通过排除不参与的回答来完成这个调整,并从其余的回答中估计性能。然而,评分方法假设其余的反应不受脱离影响。最近的一项研究提供了证据,证明E-M评分中使用的回答有时可以反映不完全或部分参与。在这些情况下,E-M分数就不那么可信了,因为它们仍然会因脱离现实而被扭曲。本文描述了一种识别部分交战的方法,并为其使用和解释提供了验证证据。当测试事件表明存在部分投入时,努力调节分数应谨慎解释。
本文在NWEA外发表。全文可在上面的链接中找到。
主题:学校和测试的参与
本次会议来自2020年全国教育测量委员会虚拟会议,介绍了关于理解和管理考试不参与的新研究发现(报告于22:55开始)。
主题:学校和测试的参与,测量及扩展
本次会议来自2020年全国教育测量委员会虚拟会议,展示了关于理解和管理考试脱离的新研究发现。(演示在22:55开始)。
由:詹姆斯Soland,史蒂文明智
COVID-19学校关闭如何影响学生的学业成长和成就?利用2020年秋季MAP增长评估数据对440万学生进行的新研究提供了新的见解、关键发现和可行建议。
由:梅根Kuhfeld,Karyn刘易斯,帕特里克·迈耶,贝丝Tarasawa
主题:COVID-19和学校,测量及扩展,学校和测试的参与
这项研究使用了美国2056所学校的728923名3 - 8年级学生的阅读测试成绩,比较了检测非努力项目反应的阈值设置方法。在使用给定的方法来识别不费力的响应时,它提供了有关权衡的指导。
由:詹姆斯Soland,梅根Kuhfeld,约瑟夫·里奥斯
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