本报告记录了用于生成一系列课程特定MAP®成长™主题测试的成就和成长用户规范的程序，包括代数1，几何，代数2，综合数学I，综合数学II，综合数学III和生物/生命科学。在这些考试中，综合数学1、综合数学2、综合数学3和生物/生命科学是第一次公布考试标准。其余的测试，即代数1、几何和代数2，更新了它们的规范，包括通过使用最近的测试事件接收更多的学期间增长规范。还详细提供了规范样本选择的程序和使用多元真实分数模型(Thum & He, 2019)的基于模型的方法，该模型剔除了已知分数的不精确性来生成规范，以及每个测试的成就和增长规范的快照。

使用纵向数据的新研究提供了证据，证明聋哑和重听(DHH)学生在2至8年级继续培养数学和阅读技能，挑战了DHH学生在小学阶段技能停滞不前的假设。

本报告记录了制定英语MAP阅读流利性基础技能的成就和成长用户规范的规范化研究过程。

MAP增长作用理论描述了MAP增长的主要特征及其在综合评价体系中的地位。

本研究比较了症状网络的估计与贝叶斯GLASSO和马蹄先验估计使用频率主义者GLASSO使用广泛的模拟。

学校官员经常使用学校的综合考试成绩来监督学校的表现并做出政策决定。在本报告中，兰德研究人员调查了一个具体问题，该问题可能会影响covid -19时代学校总分的使用，并导致与历史和其他近似总分的错误比较:学校构成随时间的变化。为了调查这个问题，他们检查了NWEA MAP增长评估的数据，这是各州和地区在2020-2021学年使用的中期评估。

通过模拟，这项研究检验了“三因素模型”，这是一种最近发展起来的模型，用于解决更大的分歧。