新的研究研究的学术成就和成长在特殊教育的学生和同行没有特殊教育在每个学年和夏季K-4表明,残疾学生年级种植一样或比同龄人更在学年学业没有残疾的几年期间,但是，残疾学生在夏季的学习损失更大，导致了差距的扩大。

这项研究比较了在K-4年级，曾经接受过特殊教育的学生和从未接受过特殊教育的学生在年内和跨年的学业成长情况。在许多学年中，曾经速度过快的学生在数学和阅读方面的增长比从未速度过快的学生更多，但在每个夏天，他们比同龄人失去了更多的学习机会，这导致了差距的扩大。这些发现表明，夏季学习机会对于改善残疾学生的教育效果至关重要。

本研究首次将半监督学习思维应用到CDM中。此外，我们使用验证测试为ann选择合适的参数，而不是使用典型的统计标准，如AIC, BIC。

为了避免让一个人评价一个兴趣结构(例如，一个学生在学校的自我效能感)的主观性，经常使用多个评分者。本研究提供了一个模型，用于在存在多个评级者的情况下估计增长。

这项研究使用了美国2056所学校的728923名3 - 8年级学生的阅读测试成绩，比较了检测非努力项目反应的阈值设置方法。在使用给定的方法来识别不费力的响应时，它提供了有关权衡的指导。

本文描述了一种识别部分啮合的方法，并提供了验证证据以支持其使用和解释。当测试事件表明存在部分参与时，应谨慎解释努力调节分数。

本报告展示了一项模式可比性研究的结果，该研究通过模拟来评估在基于约束的引擎(CBE)上管理的MAP Growth得分如何与在当前MAP Growth引擎(称为COLO)上管理的得分进行比较。