技术强化数学成绩任务对学生数学认知参与的影响—

白皮书

技术增强的数学成绩任务对学生数学认知参与的影响

2017

描述

具体来说，技术可能在影响学生参与度方面发挥着关键作用
在评估环境中。使用混合方法，我检查了
不同程度的技术改进应用于一个项目之间的关系
数学成绩任务对学生认知参与结果的影响。使用
平衡准实验设计，我评估了三种性能的影响
学生自我报告认知参与的任务平台
俄勒冈州、华盛顿州和北卡罗来纳州6-8年级的学生（N=450）。三个
性能任务平台（a）包括技术增强型（基于技术的）
包括动画和交互性），（b）技术支持（基于计算机，无需
包括动画和互动)，(c)和纸和铅笔。用于
认知参与(CE-S-DSP & SOS)是之前使用的自我报告的混合
认知投入的总体得分显示出较好的可靠性。
由于以下原因，无法使用5因素验证性工厂分析对数据进行探索：
以适应各种限制。
受试者之间的方差分析结果并不表明
绩效任务平台（情态类型）与学生认知投入的关系。定性访谈数据表明，学生更喜欢使用技术
通过测试和整体测试，显示了该技术增强性能的良好性
任务，特别是交互式和动画，以帮助可视化和通过
问题。然而，尽管与技术增强有积极的联系，还是有一些功能
学生欣赏的纸笔任务，如在不同任务之间导航的能力
项目和记笔记的能力。结果表明，只需在
计算机可能还不够，技术创新应该是有目的的
执行。这项研究的结果有助于了解平台类型的未来使用，
所采用的技术增强，以及在
评估上下文。