技术可能在影响学生订婚方面发挥关键作用
在评估背景中。使用混合方法方法，我检查了
不同高度的技术 - 增强功能的关系
数学绩效任务对学生认知参与的结果。用一个
平衡式准实验设计，我评估了三种性能的影响
学生的任务平台从一个样本中自我报告的认知参与
6-8级的学生在俄勒冈州，华盛顿州和北卡罗来纳（N = 450）。他们三个
性能任务平台（a）包括技术增强（基于技术
包括动画和交互性），（b）技术启用（基于计算机的情况
包括动画和交互性），（c）和纸笔。用于的措施
认知参与（CE-S-DSP＆SOS）是先前使用的自我报告的杂交
工具并显示了认知参与的总成绩的优选可靠性。
由于5因素确认的工厂分析，无法探索数据
模拟拟合限制。
受试者之间的差异分析结果，并没有表明
性能任务平台（模态类型）与学生认知参与的关系。定性访谈数据表明，学生喜欢使用技术
进行测试和整体对技术增强的性能表现出有利性
任务，特别是互动和动画，以帮助可视化和工作
问题。然而，尽管与技术的积极联系 - 增强功能，但存在特点
学生赞赏的纸张和铅笔任务，例如导航之间的能力
物品和记笔记的能力。结果表明只是拍摄测试
电脑可能不够，技术无线性应该是有目的地的
实施的。本研究的调查结果可以帮助通知将来使用平台类型，
使用的技术改进，以及技术使用的策略
评估背景。