本研究结果表明，与原始WCPM分数相比，等同的分数具有更高的可靠性，更好地反映了学生的真正阅读能力，如来自外部阅读措施的分数更高的相关性所示。

在从虚拟学习环境（VLES）收集的数据中，项目响应理论（IRT）模型可用于指导学生能力的持续测量。

本文报道迁移学习是否可以提高对高风险医学考试中约18000个多项选择题的难度和响应时间参数的预测。

国际教育成就（IEA）协会与莱布尼兹研究和信息研究员（DIPF）和国际学生评估中心（ZIB）的莱布尼兹研究所和国际学生评估中心（IEA）提供了邀请，为分析日志文件和分析日志文件的为期为期三天的研讨会从国际大规模评估教育中的过程数据。该活动将作为互动网络研讨会和6月17日的在线视频会议进行^钍- 19.^钍2020。

重要的教育政策决策，如是缩短或延长学年，往往假设成就的增长是通过学年线性的。本研究审查了在2016 - 17年学年的秋季，冬季和春季的8年级，使用000万学生的数据使用来自幼稚园的数据。

本研究的目标是(1)开发一种方法选择参考通道和通道对等同WCPM分数从大量的文章和(2)确定将WCPM成绩提供一个更准确的指示学生口语流利阅读能力相对于原始WCPM分数从通道不同的困难。

快速猜测可以扭曲测试评分并对测量产生不利影响。新研究表明，脱离的响应也可以扭曲内容表示。