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教师对阅读障碍了解多少?很复杂!

2022

发表在:

国家教育标准

由:艾琳·k·沃什伯恩，本杰明·c·海德，艾米丽Binks-Cantrell，蒂芙尼珀尔帖效应

摘要

近年来，许多州都通过了法律，要求对教师进行阅读障碍培训。研究表明，教师对阅读障碍既有基于科学的概念，也有误解，但很少有关于教师不确定的阅读障碍具体概念的研究。研究观念的改变表明，如果一个人持有误解而不是不确定，就需要一种不同的教学方法。本研究的目的是考察阅读障碍教师的概念是准确地理解为科学概念，持有错误概念，或不确定概念。我们还检查了其他因素，包括教师(a)以前的培训数量，(b)经验年限，或(c)信心是否能预测他们对阅读障碍的了解。来自中西部一个州的教师(524名)参与了这项研究，该州最近立法要求对教师进行阅读障碍培训，并为阅读障碍患者提供基于证据的结构化读写指导。使用《阅读障碍知识问卷-2》，其中包含37个李克特量表项目，涉及阅读障碍的概念变化理论。结果表明，阅读障碍的概念是复杂的。对于一些概念，教师要么持有科学的观念，要么持有错误的观念。对于其他概念，教师要么是在科学概念、误解和/或不确定之间分布，要么根据项目是否包含术语而不是项目中对术语的解释做出不同的反应。尽管教师之前的培训数量和信心显著地预测了阅读障碍的知识，但多年的经验却没有。本文还讨论了对阅读障碍教师培训的启示。

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本文发表于NWEA之外。全文可以在上面的链接中找到。

主题:股本，阅读与语言艺术

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