本研究使用了来自467名学龄前儿童样本的纵向数据来检验(1)学龄前儿童的执行功能(EF)技能是否预示着他们在整个学龄前数学成绩的增长，(2)学习行为的增长，特别是任务导向，是否中介了EF和数学成绩之间的关联，(3)这些关联是否存在性别差异。

这篇综述考察了关于盲人或视障学生数学成绩的研究，盲人或视障学生展示其数学知识的机会，以及他们面临的独特挑战，以及这些障碍已经(或尚未)被解决的方法。

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