本研究使用了来自467名学龄前儿童样本的纵向数据来检验(1)学龄前儿童的执行功能(EF)技能是否预示着他们在整个学龄前数学成绩的增长，(2)学习行为的增长，特别是任务导向，是否中介了EF和数学成绩之间的关联，(3)这些关联是否存在性别差异。

这篇综述考察了关于盲人或视障学生数学成绩的研究，盲人或视障学生展示其数学知识的机会，以及他们面临的独特挑战，以及这些障碍已经(或尚未)被解决的方法。

本研究调查使用屏幕阅读器的VI学生数学评估项目的文本质量。利用2950万名参加标准版本MAP Growth数学评估的学生和48845名参加简易版本MAP Growth数学评估的学生的数据，我们确定了高质量的项目，那些对参加和不参加VI测试的学生的成绩都同样好的项目，以及低质量的项目，这些项目显示了两组学生之间的差异。

获取提问策略和实用技巧，使用引导对话来揭示六年级学生如何思考和交流数学概念。

获取使用引导对话来探索二年级学生如何思考数学概念的策略和实用技巧。

获取使用引导对话来探索四年级学生如何思考数学概念的策略和实用技巧。

学习引导对话策略，为五年级学生提供交流他们对数学的看法的机会。