本研究采用467名学龄前儿童的纵向数据来检验(1)学龄前儿童的执行功能(EF)技能是否能预测其在整个学前班数学成绩的增长;(2)学习行为(特别是任务取向)的增长是否介导EF与数学成绩之间的关联;(3)这些关联是否存在性别差异。

本综述考察了有关盲人或视障学生数学成绩的研究、盲人展示其数学知识的机会、他们面临的独特挑战以及这些障碍已经(或尚未)得到解决的方法。

本研究考察了使用屏幕阅读器的VI学生数学评估项目的文本质量。使用大约2950万名学生参加MAP成长数学评估的标准版本和48845名学生参加无障碍版本的数据，我们确定了高质量的项目，那些衡量有和没有VI的学生成绩的项目同样好，以及低质量的项目，这显示了两组学生之间的差异。

获得提问策略和实用技巧，使用引导对话来揭示六年级学生如何思考和交流数学概念。

获取策略和实用技巧，使用引导对话来探索二年级学生如何思考数学概念。

获得提问策略和实用技巧，使用引导对话来揭示三年级学生如何处理特定的数学概念。

学习引导对话策略，为五年级学生提供交流他们对数学的看法的机会。