杂志文章
教师价值是否增加了一个规模的问题?将序序为估算教师效应的间隔的实际后果
2017年
出版于:
在教育中应用测量,30(1),52-70。
抽象的
研究表明,假设测试规模是相等的间隔可能是有问题的,特别是当评估用于实现策略的目标,就像评估增长随时间的增长一样。但是,小型研究考虑了所添加的教师价值是否对潜在的测试规模敏感,特别是作为间隔治疗序数是否可能导致关于教师质量的错误结论。本文通过估计所添加的教师值来解决此问题,然后将极其温和的非线性转换应用于原始比例并重新估算添加的值。虽然在大多数情况下,这些尺度中的大多数可以是相等的间隔,但是当添加估计值时,所有都被视为间隔缩放。结果表明,添加的值对所使用的秤敏感。虽然教师的等级排序不会被转型根本地变化,但甚至从原始比例的偏离甚至可能会改变教师的几率被认为是高或低表现为5倍。
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