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持久性和趋同性:学前毕业生和他们的非入学同龄人的幼儿园结局

2020年10月

发表在:

发展心理学,56(11), 2027 - 2039。https://doi.org/10.1037/dev0001115

由:Erik Ruzek，Arya安萨里，维吉尼亚州主席，罗伯特Pianta，杰西卡·惠塔克


摘要

本调查调查了生活在一个大而多样化的县(n = 2,581)的低收入家庭的儿童从学前教育到幼儿园结束的好处，以及与幼儿园年福利减少有关的因素。结果显示，学前教育毕业生在幼儿园结束时，他们在成就和执行功能技能方面的表现优于没有上过幼儿园的孩子，而且学前教育在年初的益处减少了一半多一点。在诸如字母单词识别等约束性技能方面，这种组间表现的趋同是最大的。这是因为，与学前班的毕业生相比，没有上过幼儿园的学生在幼儿园取得了更大的进步。重要的是，两组在幼儿园表现上的趋同并不归因于学龄前儿童在幼儿园的课堂经历。然而，趋同可归因于先前存在的个体差异，而且有一种观点得到了支持，即即使儿童的技能容易因学龄前教育而提高，但他们的长期结果很可能受到早期教育范围之外的因素的影响。

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主题:早期学习

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