这美国两年制大学数学协会本文探讨了数学教与学的三个关键领域:行为方式、思维方式和思维习惯。

俄勒冈大学的这篇论文研究了在数学表现任务中应用不同程度的技术增强与学生认知参与结果之间的关系。

在这个教育科技文摘文章中，Cindy Jiban讨论了口语阅读流畅性评估如何在小学年级中变得司空见惯。这是基于数据解决教育问题的重要一步。然而，考虑到一些已经出现的副作用，很明显，流利性评估是由于显著的结构改进。

最近NAEP结果出炉时，令人沮丧的标题是，美国学生的阅读理解能力并没有提高。四月初，NAEP召集了一个阅读专家小组，小学生被认为是一个潜在的罪魁祸首。那么，小学至小学阶段的读写能力有哪些需要重新评估呢?一个合理的着眼点是口语阅读的流畅性和提供单词解码的基本技能。

本研究使用一个分析示例来探索元数据是否有助于阐明这些结构。具体来说，分析考察了学生花在测试项目上的时间(在考虑了项目的难度和对真实成绩的估计之后)，特别是困难项目上的时间，是否能告诉我们学生的学习动机和自我效能感。

从学生花在数学题上的时间，我们能收集到关于他们社交情感学习的什么信息?新的研究显示了使用响应时间元数据来度量SEL的前景和局限性。