技术可能在影响学生订婚方面发挥关键作用
在评估背景中。使用混合方法方法，我检查了
技术增强的不同程度之间的关系
数学成绩任务对学生认知投入的影响。使用一个
平衡准实验设计，我评估了三种性能的影响
任务平台上的学生自我报告的认知投入的样本
俄勒冈州、华盛顿州和北卡罗来纳州6-8年级的学生(N = 450)。这三个
绩效任务平台(a)包括技术增强(基于技术的)
包括动画和互动)，(b)技术支持(基于计算机的
包括动画和交互性），（c）和纸笔。用于的措施
认知参与（CE-S-DSP＆SOS）是先前使用的自我报告的杂交
工具并显示了认知参与的总成绩的优选可靠性。
由于无法使用5因素验证工厂分析来探索数据
模型拟合限制。
结果从被试之间的方差分析并没有提示
绩效任务平台(情态类型)与学生认知投入的关系。定性访谈数据表明，学生更喜欢使用技术
进行测试，总体表现出了对技术增强性能的好感
任务，特别是互动性和动画，以帮助可视化和工作通过
问题。然而，尽管与技术的积极联系 - 增强功能，但存在特点
学生喜欢的纸笔任务，比如在两者之间导航的能力
项目和记笔记的能力。结果表明，只要进行测试
计算机可能还不够，技术支持应该是有目的的
实现的。这项研究的结果可以帮助我们了解平台类型的未来使用，
采用的技术改进和技术使用策略
评估上下文。