在这次由优秀教育联盟、NWEA和国家学习障碍中心举办的网络研讨会上，您可以了解关于大流行前特殊教育学生学业成长的最新研究，以及对旨在促进COVID-19恢复的政策和实践的影响。

一项新的研究调查了接受特殊教育的学生和在K-4年级的每个学年和暑假从未接受过特殊教育的同龄人的学习成绩和成长，结果显示，残疾学生在学年中的学习成长与没有残疾的同龄人一样多，甚至更多，但残疾学生在暑期的学习损失更大，加剧了差距的扩大。

这项研究比较了接受过特殊教育的学生和K-4年级从未接受过特殊教育的学生的年内和跨年学术成长。在许多学年里，不断提高速度的学生在数学和阅读方面比从未提高速度的学生增长得更多，但在每个夏天失去的知识比同龄人更多，导致差距扩大。这些发现表明，暑期学习机会对于改善残疾学生的教育成果至关重要。

本研究首次将半监督学习的思想应用于CDM。此外，我们使用验证检验来选择合适的ann参数，而不是使用典型的统计标准，如AIC, BIC。

为了避免一个人评价一个兴趣结构的主观性(例如，一个学生在学校的自我效能感)，经常使用多个评分者。本研究提供了一个模型，以估计在多个评级存在的增长。

本报告介绍了通过模拟进行的模式可比性研究的结果，以评估在基于约束的引擎(CBE)上管理的MAP Growth的得分与在当前称为COLO的MAP Growth引擎上管理的得分之间的差异。

在这个国家统计科学研究所(NISS)的英格拉姆·奥尔金统计服务社会论坛上，来自全国各地的专家分享了他们在报告和研究COVID-19对美国学校影响的问题时所面临的统计和数据分析挑战。阅读更多关于论坛和主持人尼斯在网页。