摘要
重要的教育政策决定,比如是缩短学年还是延长学年,通常需要准确估计学生在一年中学习了多少。然而,相关研究依赖于一个基本上未经验证的假设:整个学年,成绩的增长是线性的。我们使用数据集来检验这一假设,该数据集包含了超过700万名从幼儿园到八年级的学生在2016-17学年的秋季、冬季和春季的数学和阅读测试成绩。我们的研究结果表明,假设年内线性增长往往是不合理的,尤其是在阅读方面。对延长学年、夏季学习损失和种族/民族成就差距的投资的影响也进行了讨论。
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工作报告
学习曲线:回顾整个学年线性增长的假设
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