成就差距激发了一系列旨在消除这些差距的做法和政策。大多数差距研究认为，不同子组之间观察到的测试分数的差异衡量的是内容掌握的差异。为了让这样的假设成立，被比较的子组中的学生需要给予在测试中也有类似的努力。研究已经表明，低测试努力是普遍存在的，并且偏差观察到测试分数下降。研究没有证明的是，测试的努力是否因子组而不同，因此对成绩差距的估计存在偏差。目的:本研究考察了学生亚组(包括种族和性别)的测试努力是否不同。还考虑了成绩差距估计对测试努力的任何差异的敏感性。研究设计:测试效果的行为代理被称为“快速猜测”。快速猜题指的是学生回答题目的速度太快，以至于他们根本不可能理解题目的内容。快速猜测的比率在亚组之间进行了比较。然后，通过无条件和有条件的快速猜测来估计成绩差距。结果:测试的努力在不同的亚组之间有很大的差异，在高年级，男性快速猜测的频率几乎是女性的两倍，黑人学生快速猜测的频率比白人学生高。 However, these differences in rapid guessing generally do not impact substantive interpretations of achievement gaps, though basic conclusions about male-female gaps and changes in gaps as students progress through school may change when models account for test effort. Conclusions: Although the bias introduced into achievement gap estimates by differential test effort is hard to quantify, results provide an important reminder that test scores reflect achievement only to the extent that students are willing and able to demonstrate what they have learned. Understanding why there are subgroup differences in test effort would likely be useful to educators and is worthy of additional study.