新的研究审查了特殊教育学术成就和学生的成长及其在K-4等级和夏季从未在特殊教育中的同龄人表明，残疾的学生在学校年度比同龄人在学年期间成长在某些年内没有残疾，但是夏季夏季学习损失对于残疾的学生有助于扩大差异。

这项研究比较了在K-4年级接受过特殊教育(ever- speed)的学生与从未接受过特殊教育(never- speed)的学生的年内和跨年学术成长。在许多学年里，“快速”的学生比“不快速”的学生在数学和阅读方面增长得更多，但在每个夏天，他们比同龄人失去的学习机会更多，导致差距扩大。这些发现表明，暑期学习机会对于改善残疾学生的教育成果至关重要。

这种可视化是开发的，为学生在2020-2021学年的地图增长上进行了国家级别的见解。评估是来自Covid-19的学生影响的一个指标。我们使用此工具的目标是创建可见数据，通知学术恢复努力，在2022年学年及以后将有必要。

本指南解释了NWEA状态仪表板中包含的分析、统计、术语和数据，探索COVID-19的教育影响。

本研究识别了中间等级的学生的学术轨迹相对于一套大学准备基准。我们将数学和阅读学院准备基准用于富裕的纵向数据，以超过全国的360,000名学生。学生水平和学校级别的人口特征显着预测学术轨迹。

2019冠状病毒病(COVID-19)大流行正在以多种方式改变学校，其中幼儿园入学率的变化可能会对全国各地的教室产生重要影响。因为学生在学前和小学早期发展的学术和非学术技能是重要的长期成果的基础，理解这些变化并找到有效支持我们最年轻学生学习的方法对教育者和领导者来说是至关重要的。根据最近的研究，我们为地区、学校和课堂领导提供了四项及时的考虑。

在CPRE知识中心研究分钟播客中，Megan Kuhfeld讨论了NWEA的研究，该研究使用了超过400万名学生的2020年秋季考试成绩，显示了美国学生的学术成就和成长，以及一些仍然存在的问题。