本报告记录了用于生成一系列特定课程MAP®成长™科目测试的成就和成长用户规范的过程，包括代数1、几何、代数2、综合数学I、综合数学II、综合数学III和生物/生命科学。在这些测试中，综合数学I、综合数学II、综合数学III和生物/生命科学是第一次有他们的标准。其余的测试，即代数1、几何和代数2，更新了它们的规范，包括通过使用更近期的测试事件接收更多的学期间增长规范。还详细提供了范数样本选择的程序和使用多元真分数模型(Thum & He, 2019)的基于模型的方法，该方法可以剔除已知的分数不精确性以生成规范，以及每个测试的成就和增长规范的快照。

使用纵向数据的新研究提供了证据，表明聋人和重听(DHH)学生在2至8年级期间继续培养数学和阅读技能，挑战了DHH学生在小学阶段技能停滞的假设。

本报告记录了用于产生英语MAP阅读流利基本技能的成就和增长用户规范的规范化研究程序。

这项研究比较了2020年春季参加远程管理的适应性中期评估的学生的考试脱离情况，以及2019年秋季在校进行的评估脱离情况。

MAP增长行动理论描述了MAP增长的主要特征及其在综合评估体系中的位置。

本研究将使用贝叶斯GLASSO-和马蹄先验的症状网络估计与使用频率主义者GLASSO的估计进行了广泛的模拟比较。

学校官员经常使用学校综合考试成绩来监督学校的表现，并制定政策决策。在这份报告中，兰德公司的研究人员调查了一个可能会影响covid -19时代学校总分的使用，并导致与历史和其他近距离总分进行错误比较的具体问题:随着时间的推移，学校构成的变化。为了调查这一问题，他们研究了NWEA的MAP增长评估数据，这是各州和地区在2020-2021学年使用的中期评估。