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学生和学校学习进度描述指标的有效使用:从有条件的成长指标到学习生产力测量体系

2015

发表在:

增值模型和成长模型在教师和学校有效性中的特殊应用，237 - 269。

作者：友江孟铺平


摘要

模拟学生成长一直是《不让一个孩子掉队》(NCLB)的联邦政策要求。除了跟踪学生的成长，最新的“力争领先”(RTTP)联邦教育政策还规定了从教师贡献的附加价值的角度来评估教师的有效性学生的学习和成长。学生成长模型和教师增值模型比较复杂。复杂性部分源于学生非随机分配到班级和学校、用于评估教师附加值的学生成绩分数测量误差、跨多个年级测量结构的多维性以及包含协变量等问题。马里兰评估研究中心第十二届年度会议“增值建模和增长建模，特别适用于教师和学校效能”上的国家专家介绍了解决这些问题的最新发展和方法。本书包括基于这些会议陈述的章节。此外，本书还提供了一些问题的答案，如什么是好的增长模式？在评估增长模型时应该使用什么标准？如何利用增长模型的产出？如何利用辅助教师信息提高附加值？如何收集学生信息的多种来源来评估教师的有效性？是否应包括学生层面和学校层面的协变量？不同能力或其他不同特征的学生之间教师效应的潜在异质性对成长模型和教师评价有何影响？总的来说，本书讨论了增长建模和增值建模中的可靠性和有效性问题，并介绍了该领域的最新发展。此外，还从新的角度探讨了一些长期存在的问题。这本编辑的书提供了一个非常好的信息来源，与学生成长和教师效能评估的当前探索有关。

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主题:测量及扩展，经济增长模型，学生成长和问责政策

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