本研究比较与年幼教育（永远加速）的学生的学术成长与年龄（永不兴种）的学生在k-4等级中的学生的比较。在许多学年期间，永远兴奋的学生在数学和读数中繁殖更多，但在每个夏天都比同龄人失去更多的学习，导致扩大差异。这些调查结果表明，夏季学习机会对于改善残疾学生的教育成果至关重要。

这项研究确定了学生在中学阶段的学术轨迹相对于一套大学准备基准。我们将数学和阅读能力基准应用到全国36万多名学生的丰富纵向数据中。学生水平和学校水平的人口统计学特征显著预测学术轨迹。

2019冠状病毒病(COVID-19)大流行正在以多种方式改变学校，其中幼儿园入学率的变化可能会对全国各地的教室产生重要影响。因为学生在学前和小学早期发展的学术和非学术技能是重要的长期成果的基础，理解这些变化并找到有效支持我们最年轻学生学习的方法对教育者和领导者来说是至关重要的。根据最近的研究，我们为地区、学校和课堂领导提供了四项及时的考虑。

在这个CPRE知识中心研究分钟播客，Megan Kuhfeld讨论了使用秋季2020年秋季的研究成绩超过400万学生的研究，展示了美国学生的学术成就和增长，以及一些留下的众多问题。

研究人员已经在我们关于阅读障碍的知识方面取得了实质性的进展。现在是时候消除学生可能以某种方式“患上”诵读困难的过时观念，并停止使用那些“有患诵读困难风险”的学生错误的、残疾的语言了。

在这方面圣人视角在博客中，安吉拉·约翰逊分享了NWEA研究的一些关键发现，该研究探索了学校停课如何在2020-21学年开始时影响学生的成绩。

很难理解什么是阅读障碍，什么不是。在这个博客中，了解关于阅读障碍的四个误区的事实，以及从学前到高中阅读障碍的可能指标。