摘要
教育研究者和实践者普遍接受的假设是,在K-12成绩测试中存在一个潜在的纵向成就结构。这一假设为衡量和解释学生的成长提供了必要的保证。然而,证据是需要确定成就结构是保持一致还是随着成绩或时间的变化而变化。目前的调查研究使用多指标,潜在增长模型(MLGM)的方法来检验纵向成就结构及其不变性的MAP增长。
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