期刊文章
2021年3月
应用测量在教育中的应用,DOI:10.1080 / 08957347.2021.1890745
由:史蒂文明智,梅根Kuhfeld
努力调节(E-M)评分的目的是评估一个不专注的考生在完全专注的情况下的表现。它通过从评分和评估剩余响应中排除空闲响应来完成这一调整。然而,评分方法假设剩下的反应不受脱离影响。最近的一项研究提供了证据,证明E-M评分中使用的回答有时反映的不是完全的或部分的参与。在这些情况下,E-M分数将不那么值得信任,因为它们仍然可能因脱离而被扭曲。本文描述了一种识别部分审计业务的方法,并提供了验证证据来支持其使用和解释。当测试事件表明存在部分参与时,努力调节分数应谨慎解释。
本文发表于NWEA之外。全文可以在上面的链接中找到。
主题:学校和考试参与
人们越来越关注国际评估项目中不参与考试的存在,以及它对一国教育成就水平推论有效性的影响。在这篇论文中,作者讨论了通过20年的研究得出的6个重要见解,以及对评估方案的影响。
由:史蒂文明智
主题:学校和考试参与,测量和缩放
本研究调查了在大规模状态总结性评估中的应试参与情况。总的来说,这项研究的结果表明,脱离对个体状态的总和测试分数有实质性的影响,尽管它对分数聚合的影响可能相对较小。
由:史蒂文明智,Sukkeun Im,李宗焕(Jay)
主题:学校和考试参与,股本,测量和缩放
响应时间数据的收集越来越频繁,这就需要了解如何将这些数据包含到度量模型中。反应时间模型已经得到了改进,但进行的大规模实证研究相对有限。我们利用自适应NWEA MAP增长阅读评估的大型数据集来阐明响应时间行为的紧急特征。
由:本杰明Domingue,詹姆斯Soland,陡崖Kanopka,梅根Kuhfeld,本Staug,史蒂文明智,克里斯·皮耶希
主题:学校和考试参与,报告和评估的创新
本文描述了一种识别部分审计业务的方法,并提供了验证证据来支持其使用和解释。当测试事件表明存在部分参与时,努力调节分数应谨慎解释。
主题:学校和考试参与,报告和评估的创新,测量和缩放
这项研究使用了来自美国2056所学校的超过728,923名3 - 8年级学生的阅读测试成绩,以比较阈值设置方法来检测不费力的项目反应。因此,这有助于为使用给定方法识别轻松响应所涉及的权衡提供指导。
由:詹姆斯Soland,梅根Kuhfeld,约瑟夫·里奥斯
COVID-19学校关闭如何影响学生的学业增长和成绩?新的研究使用了2020年秋季MAP对440万名学生的成长评估数据,提供了新的见解、关键发现和可执行的建议。
由:梅根Kuhfeld,Karyn刘易斯,帕特里克·迈耶,贝丝Tarasawa
主题:2019冠状病毒病与学校,测量和缩放,学校和考试参与
本次会议来自2020年教育测评全国委员会虚拟会议,介绍了关于理解和管理考试脱离的新研究成果。
由:詹姆斯Soland,约瑟夫·里奥斯
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