期刊文章
小学生与老师互动认知变化的相关因素
2020年6月
发表于:
应用发展心理学杂志69, 101144
摘要
学生对与老师互动的看法为未来的互动奠定了基础,最终影响学生在学校的成功。而之前的研究已经阐明了哪些个人和环境因素有助于中学生英语能力的发展认知方面,对小学生的认知知之甚少。因此,本研究利用一个大城市地区的三年级和四年级学生和教师的种族/民族多样性样本,调查学生和教师特征是否稳定(例如,性别)观察到的课堂互动质量影响学生对与老师互动的看法的变化。结果表明,在第一到第二时间段,女生和以积极师生互动为特征的课堂上,学生对老师的评价更为积极。出乎意料的是,在以高教学支持为特征的课堂上,学生对老师的评价随着时间的推移会越来越低。讨论了师生关系和学生学业和社会情感成就的含义。
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