每周四天的上课时间在美国遍地开花，但人们对其实施情况或对学生的影响知之甚少。本研究使用来自俄克拉何马州的地区级数据来估计每周4天的学校对高中生ACT成绩、出勤率和学校纪律事件的因果影响。

本研究比较了2020年春季参加远程管理的适应性中期评估的学生脱离考试的情况，以及2019年秋季在校内进行的评估的学生脱离考试的情况。

人们越来越关注国际评估项目中存在的不参与测试，以及它对一国教育程度推断的有效性的影响。在本文中，作者讨论了通过20年的研究得出的六个重要见解以及对评估计划的影响。

本研究调查了大规模州总结性评估中的应试参与度。总体而言，本研究的结果表明，脱离对个体状态总结性测试成绩有实质性影响，尽管它对分数聚合的影响可能相对较小。

响应时间数据的更频繁收集导致越来越需要了解如何将此类数据包含在度量模型中。响应时间的模型已经提出，但大规模的实证调查相对有限。我们利用自适应NWEA MAP成长阅读评估的大型数据集来阐明响应时间行为的紧急特征。

本文描述了一种识别部分业务的方法，并提供了验证证据来支持其使用和解释。当测试事件表明存在部分投入时，应谨慎解释努力调节分数。

这项研究使用了来自美国2056所学校的728,923名三年级至八年级学生的阅读测试成绩，以比较阈值设置方法来检测不费力的项目反应。因此，在使用给定的方法来识别不费力的响应时，有助于提供有关权衡的指导。