持久性和收敛:学前毕业生和他们的非就读同龄人的幼儿园结果的结束- NWEA

期刊文章

持久性和收敛性:学前毕业生和他们的非就读同龄人的幼儿园结果的结束

2020年10月

发表在:

发展心理学，56分(11), 2027 - 2039。https://doi.org/10.1037/dev0001115

由:Erik Ruzek，Arya安萨里，维吉尼亚州主席，罗伯特Pianta，杰西卡·惠塔克

摘要

本调查调查了生活在一个大而多样化的县(n = 2,581)的低收入家庭的儿童在幼儿园前到幼儿园结束的福利，以及与幼儿园期间福利减少有关的因素。结果显示，学前毕业生在幼儿园结束时，他们在成就和执行功能技能方面的表现优于没有参加的孩子，而且在年初参加学前教育的好处减少了一半多一点。这种组间表现的趋同在更有限的技能上表现得最大，比如字母单词识别，这是由于与学前班的毕业生相比，不上幼儿园的人在幼儿园取得了更大的进步。重要的是，两组在幼儿园表现的趋同并不归因于学龄前儿童在幼儿园的课堂经历。然而，趋同可归因于先前存在的个体差异，并且支持这样一种观点，即即使儿童的技能容易因学前教育而提高，但他们的长期结果可能会受到早期教育范围之外的因素的影响。

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本文发表于NWEA之外。全文可以在上面的链接中找到。

主题:早期学习