期刊文章

持续与趋同:学前班毕业生与非学前班学生的幼儿园结果

2020年10月

发表在:

发展心理学，56(11), 2027 - 2039。https://doi.org/10.1037/dev0001115

由:Erik Ruzek，Arya安萨里，维吉尼亚州主席，罗伯特Pianta，杰西卡·惠塔克

摘要

目前的调查调查了居住在一个大而多样化的县的低收入家庭的孩子从学前教育到幼儿园结束的好处(n = 2581)，以及与幼儿园期间福利减少有关的因素。结果显示，学前班毕业生在幼儿园结束时，在成就和执行功能技能方面的表现优于没有参加的孩子，而且在学年开始时，学前教育的好处减少了一半多一点。两组学生的表现在更受限制的技能(如字母单词识别)上的趋同程度最大，这是由于与学前班毕业生相比，没有参加幼儿园学习的学生在幼儿园取得了更大的进步。重要的是，小组在幼儿园表现的趋同并不归因于学龄前儿童在幼儿园的课堂经历。然而，趋同可归因于先前存在的个体差异，并且有人支持这样一种观点，即尽管儿童的技能容易因学前教育而得到改善，但他们的长期结果可能会受到早期教育范围之外的因素的影响。

查看更多
访问期刊

本文发表于NWEA之外。全文可以在上面的链接中找到。

主题:早期学习

相关的研究

媒体提到

学前教育的持久好处

相关的话题