NWEA的新研究进一步证明了年轻学习者目前因COVID-19大流行的破坏而面临的挑战。

本研究使用了467名学龄前儿童的纵向数据，以检验(1)儿童在学龄前开始时的执行功能(EF)技能是否预测了他们在整个学龄前年份的数学成绩增长，(2)学习行为的增长，特别是任务导向，是否中介了EF和数学成绩之间的关联，以及(3)这些关联是否存在性别差异。

这篇综述综述了关于盲人或视障学生数学成就的研究，盲人或视障学生展示数学知识的机会，以及他们面临的独特挑战，以及这些障碍已经(或尚未)被解决的方法。

本研究以使用屏幕阅读器的VI患儿为研究对象，探讨其数学评估题项的文本质量。使用来自大约2950万名参加标准版本MAP成长数学评估的学生和48845名参加简易版本数学评估的学生的数据，我们确定了高质量的项目，那些对有和没有VI的学生的成绩都有同样好的衡量，以及低质量的项目，这些项目显示了两组学生之间的差异。

在全国范围内，我们以接受MAP成长评估的天主教和公立学校的幼儿园至八年级学生为样本，研究了不同部门之间随时间的成就增长。

研究人员采访了孩子参加为期三周的结构化幼儿园过渡计划的父母，该计划旨在促进父母对学校的参与，减少学生的长期缺勤，并提高孩子上幼儿园的准备程度。受访者表示，参与项目对自己和孩子都有好处，并提出了各种调整项目的方式，以更好地满足所有利益相关者的需求。家长建议综合为实践的多种含义，并由当前相关文献证实。

这项研究确定了学生在中等年级的学术轨迹相对于一套大学准备基准。我们将数学和阅读大学准备基准应用于全国36万多名学生的丰富纵向数据。学生水平和学校水平的人口特征显著预测学术轨迹。