2019冠状病毒病期间的学习:2020-2021学年的阅读和数学成绩
本技术附录的目的是分享更详细的结果,并更全面地描述在简报中包括的研究中使用的样本和方法。2019冠状病毒病期间的学习:2020-21学年的阅读和数学成绩.
本简报调查了两个研究问题:
1.与大流行前的趋势相比,2020-21学年的收益如何?
2.2021年春季学生的成绩与大流行前的水平相比如何?
主题:COVID-19和学校,股本
这项研究调查了与学校流动性相关的家庭因素,以及前一年的迁移或小学期间的累计迁移是否与儿童功能有关。小学期间的学校流动性似乎并不是一个普遍的风险,尽管由于样本量很小,作者无法研究非常高的学校流动性率。
由:Deborah Lowe Vandell,梅根Kuhfeld,Elizabeth Gershoff,罗伯特Crosnoe
黑人和贫困学生被美国学校停学的比例高于白人和非贫困学生。虽然这些差异的存在是显而易见的,但其原因还不清楚。通过比较互相打架的黑人和白人(或贫穷和非贫穷)学生受到的惩罚,这项研究解决了一个挑战,这个挑战使之前的研究无法确定学生纪律中的歧视。研究发现,黑人和贫困学生受到的惩罚比与他们打架的学生更严厉。
由:内森•巴雷特,安德鲁McEachin,乔纳森·米尔斯,Jon Valant
主题:股本
学校教育如何影响学生学业技能的不平等?本研究使用NWEA MAP增长评估中关于美国公立学校学生跨越多个年级的最新全国数据,通过季节性比较来检查学校教育加剧、减少或再现数学、阅读、语言使用和科学方面的整体技能不平等的可能性。结果表明,学校教育对阅读、语言和科学技能方面的不平等有补偿作用,但对数学技能没有补偿作用。讨论了研究结果的理论意义。
由:丹尼斯Condron,道格拉斯Downery,梅根Kuhfeld
主题:股本,季节性学习模式和夏季损失