摘要
本研究调查了卢旺达农村地区教师专业发展(PD)项目的影响,该项目是拯救儿童会早期识字干预“识字提升”随机对照试验的一部分。我们关注培训对教师教学内容知识的影响,课堂实践,课堂印刷环境。被分配接受PD的部门的教师的早期识字PCK水平明显高于对照部门的教师,而且他们报告使用了明显更多的基于研究的识字教学实践。课堂观察也表明,期望的教学实践有所增加,但差异在统计上并不显著。对课堂印刷环境的影响是巨大而显著的。我们讨论了在最不发达国家提高早期识字教学质量的意义。
查看更多本研究调查了卢旺达农村地区教师专业发展(PD)项目的影响,该项目是拯救儿童会早期识字干预“识字提升”随机对照试验的一部分。我们关注培训对教师教学内容知识的影响,课堂实践,课堂印刷环境。被分配接受PD的部门的教师的早期识字PCK水平明显高于对照部门的教师,而且他们报告使用了明显更多的基于研究的识字教学实践。课堂观察也表明,期望的教学实践有所增加,但差异在统计上并不显著。对课堂印刷环境的影响是巨大而显著的。我们讨论了在最不发达国家提高早期识字教学质量的意义。
查看更多