摘要
大量文献调查了学生的学业脱离，包括其最终表现——辍学。研究还表明，对于教育工作者和政策制定者希望从考试成绩中得出的许多推论来说，考试脱离可能是一个问题。然而，很少有研究考虑是否学业和考试的脱离是相关的。在这项研究中，我们研究了表明学业脱离的行为，如长期缺勤和课程不及格，是否与表明考试脱离的行为有关，如快速猜题。研究表明，低学术自我效能感和自我管理等社会情感因素是学术疏离的根本原因，我们也研究了这些因素是否与快速猜测行为有关。我们的研究结果提供了证据，证明学业和考试的脱离是相关的，包括与糟糕的自我管理有共同的联系。讨论了这种联系对测量和实践的影响。
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关于考试疏离感的六个见解
人们越来越关注国际评估项目中存在的无目的考试，以及它对一个国家教育成就水平推断的有效性的影响。在本文中，作者讨论了通过20年的研究得出的6个重要见解，以及对评估计划的影响。
应答速度的变化及其影响:来自自适应测试场景的证据
响应时间数据的收集越来越频繁，这就增加了对如何将这些数据包含在度量模型中的理解。响应时间的模型已经提出，但大规模的实证调查相对有限。我们利用自适应NWEA MAP成长阅读评估的大型数据集来阐明响应时间行为的紧急特征。
一个多等级潜在生长曲线模型
为了避免让一个人评估一个感兴趣的结构的主观性，经常使用多个评分者。虽然已经提出了一系列模型来解决使用多个评分者时出现的测量问题，但很少有模型可用来估计存在多个评分者时的增长。本研究提供了一个模型，该模型删除了所有评分者在给定时间点的共享感知，然后添加了跨时间点的潜在增长曲线模型。结果表明，该模型显示出希望使用的研究人员谁想估计增长基于纵向多评级数据。
比较不同的响应时间阈值设置方法，以检测大规模评估中的低工作量
这项研究使用了来自美国2056所学校的728923名三年级至八年级学生的阅读测试成绩，比较阈值设置方法来检测不费力的项目反应。因此，这有助于为使用给定方法识别轻松响应所涉及的权衡提供指导。
主题:学校和考试参与
