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小学生对与老师互动的感知的相关变化

2020年6月

发表在:

应用发展心理学杂志69, 101144年

由:凯瑟琳科尔宾，Erik Ruzek，杰森·唐纳，艾米。洛温斯坦，约书亚·布朗


摘要

学生对与老师互动的看法为未来的互动奠定了基础，最终影响学生在学校的成功。虽然先前的工作已经阐明了个人和环境因素对初中生和高中生的发展有何影响。认知，我们对小学生的认知知之甚少。因此，本研究利用了一个大型城区的三年级和四年级学生和教师的种族/民族多样性样本，以调查稳定的学生和教师特征(例如性别)和观察到的课堂互动质量是否会影响学生对与教师互动的看法的变化。结果表明，从时间1到时间2，当学生是女性时，在师生互动积极的教室里，学生对老师的评价更积极。出乎意料的是，在以高教学支持为特征的教室里，随着时间的推移，学生对老师的评价不那么积极。对师生关系和学生的学术和社会情感成就的影响进行了讨论。

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主题:股本，社会性学习

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