一项新的研究调查了接受特殊教育的学生和在K-4年级的每个学年和暑假从未接受过特殊教育的同龄人的学习成绩和成长，结果显示，残疾学生在学年中的学习成长与没有残疾的同龄人一样多，甚至更多，但残疾学生在暑期的学习损失更大，加剧了差距的扩大。

这项研究比较了接受过特殊教育的学生和K-4年级从未接受过特殊教育的学生的年内和跨年学术成长。在许多学年里，不断提高速度的学生在数学和阅读方面比从未提高速度的学生增长得更多，但在每个夏天失去的知识比同龄人更多，导致差距扩大。这些发现表明，暑期学习机会对于改善残疾学生的教育成果至关重要。

这项研究确定了学生在中学阶段的学业轨迹与一系列大学准备基准相关。我们将数学和阅读大学准备基准应用到全国36万多名学生的丰富纵向数据中。学生水平和学校水平的人口统计特征显著预测学术轨迹。

在学校因COVID-19大流行而发生变革的许多方面中，幼儿园招生的变化可能会对全国各地的教室产生重要影响。因为学生在学前班和小学早期培养的学术和非学术技能是重要的长期成果的基础，理解这些变化并找到有效支持最年轻学生学习的方法对教育者和领导者来说至关重要。根据最近的研究，我们为地区、学校和班级领导提供了四个及时的考虑。

在这期CPRE知识中心研究分钟播客中，梅根·库菲尔德讨论了NWEA使用超过400万名学生的2020年秋季考试成绩所做的研究显示了美国学生的学业成就和成长，以及仍然存在的许多问题中的一些。

研究人员在阅读障碍的知识方面取得了重大进展。现在是时候摒弃学生可以以某种方式“患上”失读症的过时观念了，并且停止使用错误的、带有残疾倾向的语言来描述“有患失读症风险”的学生。

在这个圣人的观点安吉拉·约翰逊在博客中分享了NWEA在2020-21学年开始时关于学校关闭如何影响学生成绩的研究中的一些关键发现。