本技术附录的目的是分享更详细的结果，并更全面地描述在简报中包括的研究中使用的样本和方法。2019冠状病毒病期间的学习:2021-22学年开始时学生成绩和成长的最新情况．我们调查了两个研究问题:

1. 2021年秋季学生的成绩与大流行前的水平(即2019年秋季)相比如何?
2. 2019年秋季至2021年秋季之间的学术收益与规范增长预期相比如何?

COVID-19大流行在多大程度上影响了学生在阅读和数学方面的成绩和成长，哪些学生受到的影响最大?本文使用了600万名参加了MAP阅读和数学增长评估的3-8年级学生的数据，研究了大流行期间(2019年秋季至2021年秋季)的收益以及2021年秋季学生的成就与大流行前的趋势相比如何。这项研究为致力于支持经济复苏的领导者提供了见解。

本研究考察了社会情感学习(SEL)技能的稳定性，以及学生六年级SEL技能的初始水平和六年级至八年级SEL技能的增长在多大程度上与学生成功过渡到中学有关。研究结果表明，了解一个学生如何发展社会情感，可以提高对那些没有走上成功高中道路的学生的识别。

这项研究使用了8800所公立学校K-8年级秋季和春季的84万名学生的成绩数据，为农村和非农村学校的成绩和成长差异提供了新的证据。农村学生上幼儿园的时间略早于非农村学生，但到了中学就落后了。造成这种差异的原因是夏季农村学生损失更大。在农村和非农村学校，黑人和白人的成绩差距在学年期间都在扩大。

一项新的研究调查了接受特殊教育的学生以及K-4年级每个学年和暑假从未接受过特殊教育的学生的学业成就和成长情况，结果显示，在某些年份，残疾学生在学年中的学业增长与正常学生一样多，甚至更多，但残疾学生夏季学习的急剧损失加剧了差距的扩大。

这项研究比较了K-4年级曾经接受过特殊教育的学生(ever- sped)和从未接受过特殊教育的学生(never- sped)的年内和跨年的学业增长。在许多学年中，快速学习的学生在数学和阅读方面比从未快速学习的学生进步更多，但在每个暑假，他们比同龄人损失更多的知识，导致差距不断扩大。这些发现表明，暑期学习机会对于改善残疾学生的教育成果至关重要。