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教师的技术经验和iPad交付干预实施：混合方法复制研究

2017年

发表在:

教育技术研发65, 815 - 830。

由:林达士利，玛丽链卡里，本•克拉克，梅格雷罗，迈克尔


摘要

教师促进是在真实的学校环境中成功实施以技术为基础的干预的一个关键因素。这篇手稿报告的结果来自于两个在KinderTEK开发过程中进行的研究，一个iPad提供了幼儿园数学干预，以确定教师报告的技术经验与学生使用的干预实施之间的关系。研究结果显示参与教师的介入技术经验与iPad的一系列前介入技术经验，此范围与可变学生在课堂上的可变量中使用，学生使用和符合使用持续时间的学生百分比的百分比。与先前的研究一致，调查结果还表明二阶技术障碍可能对干预实施最有影响力;然而，报告的障碍数量（无论类型）也与每个班级会议持续使用目标持续时间的学生的百分比相关。最后，报告了对iPad和/或技术集成障碍的适度经验的教练展示了最不可取的学生使用模式。讨论了对技术的干预实施和专业发展的影响。

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本文在NWEA外发表。全文可在上面的链接中找到。

主题:报告和评估中的创新

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