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教师技术经验与iPad交付干预实施:混合方法复制研究

2017

发表在:

教育技术研究与发展, 815 - 830。

由:莉娜斯坦利，玛丽链卡里，本•克拉克，梅格Guerreiro，迈克尔他们


摘要

教师的促进是在真实的学校环境中成功实施以技术为基础的干预的一个基本因素。这份手稿报告了在KinderTEK开发期间进行的两项研究的结果，一个iPad交付的幼儿园数学干预，以确定教师报告的技术体验和干预实施之间的关系，以学生使用来衡量。研究结果表明，参与教师有一系列的ipad干预前技术经验，这一范围与不同的学生使用相对应，无论是在班级内的学生使用的可变性，还是学生达到使用目标的百分比。与之前的研究一致，研究结果还表明，二级技术障碍可能对干预实施的影响最大;然而，报告的障碍数量(无论类型)也与学生在每节课上达到使用目标时间的百分比有关。最后，报告使用ipad的经验适中和/或对技术整合没有障碍的教师显示了最不理想的学生使用模式。讨论了基于技术的干预实施和专业发展的意义。

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本文发表于NWEA之外。全文可以在上面的链接中找到。

主题:报告和评估的创新

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