相关的话题
努力分析:成绩测试数据的个人分数验证
当测量的目的是为了推断一个学生的成就水平时,我们能够相信学生的考试分数准确地反映了这个学生知道什么和能做什么是很重要的。这种信任需要假设学生的测试事件不会受到与建构无关的因素的过度影响,这些因素可能会扭曲他的分数。本文探讨这样一个就会诱发factor-test-taking特别人系统的负偏压测试成绩。
由:史蒂文明智
2015
反应时间作为测试者速度的指标:假设符合现实
越来越多的基于计算机的考试带来了一种能力,它可以定期捕捉考生花在单个考试项目上的时间。这反过来又导致人们对反应时间在衡量智力和成就方面的潜在应用越来越感兴趣。Goldhammer(本期)对这一领域的许多研究提供了非常有用的概述,并对速度能力权衡及其对测量的影响进行了深思熟虑的分析。
由:史蒂文明智
2015
正确的做法:共同核心的常识
在本播客中,Nate Jensen讨论了与州共同核心标准相一致的评估的价值,以及一些州在实施新评估时存在的误解。
来源:
Learning First Alliance, Get It Right podcast
提到:内特·詹森
2015
独立阅读水平评估框架与状态评估的并行效度
本研究调查了筛查评估在日益流行的干预反应(RTI)框架中的使用,特别寻求收集一种潜在的新筛查工具——独立阅读水平评估(IRLA)框架的并发效度证据。
由:贝丝Tarasawa,妮可拉斯顿,杰奎琳御夫座,艾米·杰克逊
2016
2016
2016
快速猜测行为:它的识别、解释和含义
基于计算机的测试的兴起已经带来了测量一个测试事件的更多方面的能力,而不仅仅是由考生选择或构建的答案。一个引起了很多研究兴趣的行为是考生花在回答个人多项选择题上的时间。
由:史蒂文明智
2017