重要的教育政策决策，如是缩短或延长学年，往往假设成就的增长是通过学年线性的。本研究审查了在2016 - 17年学年的秋季，冬季和春季的8年级，使用000万学生的数据使用来自幼稚园的数据。

在这个国家统计科学研究所（NISS）Ingram Olkin“统计服务社会“论坛上，来自全国各地的专家分享了他们在报告和研究美国学校中新冠病毒-19的影响时所面临的统计和数据分析挑战。阅读更多关于论坛和演示者的信息niss网页。

在这个棕色中心黑板（Brookings Institution）博客中，NWEA研究人员从新的研究中分享调查结果，揭示了Covid-19 Pandemast对学生学习的影响。

Covid-19学校关闭如何影响学生学术成长和成就？新的研究使用秋季2020地图增长评估数据440万学生提供了新的见解，主要结果和可行的建议。

本技术简介在简介中突出显示的分析中的样本，方法和结果提供了额外的细节，Covid-19期间学习：学生阅读和数学成就和增长的初步调查结果。

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我们了解人类如何发展，学习，表现和互动的大部分基于调查数据。虽然有很大的指导指导指导和与基于IRT的大规模教育评估有很大的指导，但促进了对考生增长的估计，但在心理和社会情绪化建设的扩展中仍然存在这一专业知识。通过一系列仿真和经验研究，我们使用总和分数以及多种IRT方法以及多种IRT方法产生分数，并使用每组分数比较纵向增长模型的增长估计的复苏。