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持续性和趋同性:学龄前毕业生和未上学的同龄人在幼儿园的结局

2020年10月

发表在:

发展心理学,56(11), 2027 - 2039。https://doi.org/10.1037/dev0001115

由:Erik Ruzek，Arya安萨里，维吉尼亚州主席，罗伯特Pianta，杰西卡·惠塔克


摘要

目前的调查调查了生活在一个大而多样的县(n = 2,581)的低收入家庭的孩子的学前到幼儿园结束的好处，以及与幼儿园期间的好处减少相关的因素。结果显示，学前班毕业生在幼儿园结束的时候，孩子们在成就和执行能力方面的表现比不参加的孩子要好，而且在年初的时候，学前教育的好处减少了一半多一点。小组之间的这种趋同表现在更有限的技能上表现最大，如字母单词识别，这归因于不参加幼儿园活动的学生在幼儿园取得的成绩比学龄前毕业生更大。重要的是，小组在幼儿园的表现趋同不归因于学前儿童在幼儿园的课堂经验。然而，趋同可归因于先前存在的个体差异，而且有证据支持这样一种观点:即使儿童的技能很容易因为学前教育而得到提高，但他们的长期结果很可能受到早期教育范围之外的因素的影响。

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主题:早期学习

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