在这个网络研讨会上，由优秀教育，NWEA和国家的学习障碍中心，了解近期学习在大流行前学生学术成长的研究，并对旨在刺激Covid-19恢复的政策和做法的影响。

新的研究审查了学术成就和学生在特殊教育中的学生和同龄人，他们在每个学年和夏季在k-4年夏季中从未在特殊教育中表明，残疾学生在学校年度比同龄人在学校的年龄增长多年来没有残疾，但是夏季夏季学习损失为残疾的学生有助于扩大差异。

本研究比较与年幼教育（永远加速）的学生的学术成长与年龄（永不兴种）的学生在k-4等级中的学生的比较。在许多学年期间，永远兴奋的学生在数学和读数中繁殖更多，但在每个夏天都比同龄人失去更多的学习，导致扩大差异。这些调查结果表明，夏季学习机会对于改善残疾学生的教育成果至关重要。

为了避免拥有单个人的主体性，评估感兴趣的构建体（例如，学生在学校的自我效能），通常使用多个评估者。本研究提供了一种用于估算多个评估者存在下的增长的模型。

重要的教育政策决策，如是缩短还是扩大学年，往往认为成就的增长是线性的，通过学年是线性的。本研究审查了在2016 - 17年学年的秋季，冬季和春季的8年级，使用幼儿园中的七百万学生的数据来检查这一未经测试的假设。

在这项研究中，我们使用超过250万学生的国家样本来研究幼儿园的种族/民族成就差距的季节性模式。

本研究提供了基于缺勤文学文献和500万学生夏季学习模式的估计的Covid-19相关学习损失的一系列预测。