学习曲线:回顾整个学年线性增长的假设- NWEA

工作报告

学习曲线:回顾整个学年线性增长的假设

2020

描述

重要的教育政策决定，比如是缩短学年还是延长学年，通常需要准确估计学生在一年中学习了多少。然而，相关研究依赖于一个基本上未经验证的假设:整个学年，成绩的增长是线性的。我们使用数据集来检验这一假设，该数据集包含了超过700万名从幼儿园到八年级的学生在2016-17学年的秋季、冬季和春季的数学和阅读测试成绩。我们的研究结果表明，假设年内线性增长往往是不合理的，尤其是在阅读方面。对延长学年、夏季学习损失和种族/民族成就差距的投资的影响也进行了讨论。

本文的最终版本可于以下网址查阅:

Kuhfeld, M. & Soland, J.(2021)。学习曲线:回顾年内线性增长的假设。教育效能研究杂志14:1, 143 - 171。https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/19345747.2020.1839990

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主题:季节性学习模式和夏季损失，经济增长模型，测量及扩展