这项研究使用了8800所公立学校K-8年级秋季和春季的84万名学生的成绩数据，为农村和非农村学校的成绩和成长差异提供了新的证据。农村学生上幼儿园的时间略早于非农村学生，但到了中学就落后了。造成这种差异的原因是夏季农村学生损失更大。在农村和非农村学校，黑人和白人的成绩差距在学年期间都在扩大。

学校教育如何影响学生学业技能的不平等?本研究使用NWEA MAP增长评估中关于美国公立学校学生跨越多个年级的最新全国数据，通过季节性比较来检查学校教育加剧、减少或再现数学、阅读、语言使用和科学方面的整体技能不平等的可能性。结果表明，学校教育对阅读、语言和科学技能方面的不平等有补偿作用，但对数学技能没有补偿作用。讨论了研究结果的理论意义。

人们越来越关注国际评估项目中存在的无目的考试，以及它对一个国家教育成就水平推断的有效性的影响。在本文中，作者讨论了通过20年的研究得出的6个重要见解，以及对评估计划的影响。

本研究在一项大规模状态总结性评估中调查应试投入。总的来说，这项研究的结果表明，尽管它对总分的影响可能相对较小，但脱离对个人状态总结性测试成绩有实质性的影响。

本文描述了一种识别部分业务的方法，并提供了验证证据来支持其使用和解释。当测试事件表明部分投入的存在时，努力调节分数应该谨慎地解释。

在这次由优秀教育联盟、NWEA和国家学习障碍中心举办的网络研讨会上，了解大流行前关于特殊教育学生学业成长的最新研究，以及对旨在刺激COVID-19恢复的政策和实践的影响。

一项新的研究调查了接受特殊教育的学生以及K-4年级每个学年和暑假从未接受过特殊教育的学生的学业成就和成长情况，结果显示，在某些年份，残疾学生在学年中的学业增长与正常学生一样多，甚至更多，但残疾学生夏季学习的急剧损失加剧了差距的扩大。