测量和缩放
教师价值增加是一个规模问题吗?将一个序数量表作为估计教师效果的区间的实际后果
本文通过估算教师增值,然后对原始量表进行极其温和的非线性变换,重新估算教师增值来解决这一问题。虽然根据定义,这些尺度中最多可以有一个是等距尺度,但在估计增加值时,所有尺度都被视为等距尺度。
2017
当前的研究概述了测量项目级工作的一般过程,该过程可以应用于扩展的项目类型和测试行为(例如省略或构造的响应)。这一过程用来自大规模评估项目的数据进行了说明,应该能提高我们发现不费力的考试和执行个人分数验证的能力。
由:史蒂文明智,凌云山高
2017
本研究考察了基于反应时间的分析在理解无动机考生行为方面的效用。对于自适应成绩测试的数据,观察到的快速猜测行为模式和项目反应的准确性与几种模型下的预期行为进行了比较,这些模型被提出来代表无动机的考试行为。
2016
本研究调查了越来越流行的干预反应(RTI)框架下筛选评估的使用情况,特别试图收集一种潜在的新筛选工具——独立阅读水平评估(IRLA)框架的并发有效性证据。
由:贝丝Tarasawa,妮可拉斯顿,杰奎琳御夫座,艾米·杰克逊
2016