本研究调查了越来越流行的干预反应(RTI)框架下筛选评估的使用情况，特别试图收集一种潜在的新筛选工具——独立阅读水平评估(IRLA)框架的并发有效性证据。

这项研究使用NWEA MAP增长评估的数据，将视力障碍学生的阅读增长与来自普通人群的全国标准化学生组进行了比较。

利用西北评估协会学术进步评估的数据，研究人员分析了四个州3-10年级224名视力障碍学生的阅读成绩，时间跨度为八年。

在这个爱德科技文摘文章中，Cindy Jiban讨论了口语阅读流利性评估在小学年级是如何普遍存在的。这代表着教育中基于数据解决问题的重要一步。然而，考虑到已经出现的一些副作用，流利性评估显然需要进行重大的结构改进。

在夏季的三个星期里，俄勒冈州波特兰市即将进入幼儿园的孩子们准备好了，兴奋地开始上学。虽然这不能代替学前教育，但提前看一遍有助于缓解孩子的过渡，并为父母提供一种联系感。《教育周刊》特别记者丽莎·斯塔克报道。

本研究调查了卢旺达农村地区教师专业发展(PD)项目的影响，该项目是救助儿童会早期扫盲干预“扫盲促进”随机对照试验的一部分。

这项研究首次深入了解了2010年至2017年开始上幼儿园的学生入学时学术技能的趋势和差异。