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小学早期的COVID-19: 2019年春季和2022年春季的成绩比较
NWEA的新研究进一步证明了年轻学习者目前因COVID-19大流行的破坏而面临的挑战。
主题:COVID-19和学校,早期学习,股本
本研究使用了467名学龄前儿童的纵向数据,以检验(1)儿童在学龄前开始时的执行功能(EF)技能是否预测了他们在整个学龄前年份的数学成绩增长,(2)学习行为的增长,特别是任务导向,是否中介了EF和数学成绩之间的关联,以及(3)这些关联是否存在性别差异。
由:塔拉Hofkens,杰西卡·惠塔克,罗伯特Pianta,维吉尼亚州主席,Erik Ruzek,Arya安萨里
衡量学生的阅读理解表现:通过在阅读段落中嵌入理解项目来考虑准确性、公平性和参与度
本研究评估了贯穿全文的问题(即嵌入题)的效果,通过消除学生展示理解的障碍来实现更精确的阅读理解测量。结果显示,与文章结尾的回答项目相比,在阅读文章中嵌入理解项目对学生成绩的测量有显著影响。
由:梅格Guerreiro,伊丽莎白·巴克,贾尼斯约翰逊
主题:股本,报告和评估方面的创新,阅读与语言艺术
本研究的目的是考察教师对阅读障碍的概念是正确的科学概念,是错误的概念,还是不确定的概念。对教师培训的含义在阅读障碍进行了讨论。
由:艾琳·k·沃什伯恩,本杰明·c·海蒂,艾米丽Binks-Cantrell,蒂芙尼珀尔帖效应
在全国范围内,我们以接受MAP成长评估的天主教和公立学校的幼儿园至八年级学生为样本,研究了不同部门之间随时间的成就增长。
由:朱莉Dallavis,梅根Kuhfeld,贝丝Tarasawa,Stephen Ponisciak
重要的是你如何开始:早期的数学掌握预示着高中数学课程的学习和大学入学率
使用来自国家儿童健康与人类发展研究所(NICHD)早期儿童保育和青年发展研究(SECCYD)的1364名儿童的伍德科克-约翰逊成就测试的应用问题子测试数据,这项研究测量了54个月大的儿童对三种数字能力(计数、具体代表算术和抽象算术运算)的掌握情况。
由:帕梅拉- -戴维斯-肯,瑟斯顿敬称donna,梅根Kuhfeld,Alexa埃利斯,Elizabeth Gershoff