这项研究使用了8,800所公立学校K-8年级秋季和春季的84万名学生的成绩数据，为农村和非农村学校的成绩和成长差异提供了新的证据。农村学生上幼儿园的时间略早于非农村学生，但到了中学就落后了。这种差异是由农村学生夏季更大的损失造成的。在农村和非农村学校，黑人和白人的成绩差距在学年期间都在扩大。

研究人员采访了孩子参加了一个为期三周的结构化幼儿园过渡项目的父母，该项目旨在促进父母对学校的参与，减少学生的长期缺勤，提高孩子上幼儿园的准备程度。受访者表示，参与项目对自己和孩子都有好处，并提出了调整项目的各种方式，以更好地满足所有利益相关者的需求。家长建议被综合为多种实践意义，并被现有相关文献证实。

一项新的研究调查了接受特殊教育的学生和在K-4年级的每个学年和暑假从未接受过特殊教育的同龄人的学习成绩和成长，结果显示，残疾学生在学年中的学习成长与没有残疾的同龄人一样多，甚至更多，但残疾学生在暑期的学习损失更大，加剧了差距的扩大。

这项研究比较了接受过特殊教育的学生和K-4年级从未接受过特殊教育的学生的年内和跨年学术成长。在许多学年里，不断提高速度的学生在数学和阅读方面比从未提高速度的学生增长得更多，但在每个夏天失去的知识比同龄人更多，导致差距扩大。这些发现表明，暑期学习机会对于改善残疾学生的教育成果至关重要。

为了避免一个人评价一个感兴趣的结构的主观性，通常使用多个评价者。虽然已经提出了一系列模型来解决使用多个评分器时产生的测量问题，但很少有模型可用来估计存在多个评分器时的增长。本研究提供了一个模型，该模型删除了评分者在给定时间点的所有共享感知，然后添加了一个跨时间点的潜在增长曲线模型。结果表明，该模型显示了希望使用的研究人员谁想估计增长基于纵向多评级数据。

为了避免一个人评价一个兴趣结构的主观性(例如，一个学生在学校的自我效能感)，经常使用多个评分者。本研究提供了一个模型，以估计在多个评级存在的增长。

在学校因COVID-19大流行而发生变革的许多方面中，幼儿园招生的变化可能会对全国各地的教室产生重要影响。因为学生在学前班和小学早期培养的学术和非学术技能是重要的长期成果的基础，理解这些变化并找到有效支持最年轻学生学习的方法对教育者和领导者来说至关重要。根据最近的研究，我们为地区、学校和班级领导提供了四个及时的考虑。