在美国教育委员会ednote.博客，Beth Tarasawa和Aaliyah Samuel分享了NWEA研究的一些主要发现和可行的外卖，探索了学校停机如何在2020-21学年开始受到学生成就。

本研究向三组英语学习者（els）报告了K到8年级的成绩水平和秋季春季收益：永远符合服务资格的Ever-Els;当前的els继续要求服务;和双重确定的学生有资格获得EL和特殊教育服务。

在这个IES内部研究在博客中，兰德和NWEA的研究人员分享了他们在IES赠款下工作的一些早期发现，该赠款旨在为学校和地区制定战略，以应对COVID-19中断对学生评估项目的影响。在博客中，他们描述了一些调查和采访的关键发现，这些调查和采访涉及到地区和学校的关键问题，这些问题源于2020年春季缺乏评估数据。

这些可视化允许您从我们的报告中浏览关键问题，Covid-19期间学习：学生阅读和数学成就和增长的初步调查结果。

在全国统计科学研究所（NISS）INGRAM OLKIN“统计服务社会“在论坛上，来自全国各地的专家分享了他们在报告和研究COVID-19对美国学校的影响方面所面临的统计和数据分析挑战。请在论坛和主持人上阅读更多信息niss网页。

在这个NCEA播客中，Beth Tarasawa加入了Kevin Baxter讨论了我们如何利用历史学习趋势以及实时数据，以更好地了解Covid-19大流行期间学生表现的地位。

在这项研究中，我们研究了从幼儿园到八年级的种族/民族成就差距的季节模式，使用的是全国超过250万学生的样本。