新的研究审查了学术成就和学生在特殊教育中的学生和同龄人，他们在每个学年和夏季在k-4年夏季中从未在特殊教育中表明，残疾学生在学校年度比同龄人在学校的年龄增长多年来没有残疾，但是夏季夏季学习损失为残疾的学生有助于扩大差异。

这项研究比较了在K-4年级接受过特殊教育(ever- speed)的学生与从未接受过特殊教育(never- speed)的学生的年内和跨年学术成长。在许多学年里，“快速”的学生比“不快速”的学生在数学和阅读方面增长得更多，但在每个夏天，他们比同龄人失去的学习机会更多，导致差距扩大。这些发现表明，暑期学习机会对于改善残疾学生的教育成果至关重要。

本研究识别了相对于一系列大学准备基准中的学生在中等成绩中的学术轨迹。我们将数学和阅读学院准备基准应用于丰富的纵向数据，以超过全国的360,000多名学生。学生级和学校级别的人口特征显着预测学术轨迹。

学校在Covid-19大流行转变的方式中，幼儿园入学的变化可能在全国范围内具有重要的影响。由于学术和非遗传学技能学生在学前班和初中的学历中发展是重要的，因为基于重要的长期成果，了解这些变化并找到有效支持我们最小的学生学习的方法对教育者和领导至关重要。借鉴最近的研究，我们为区，学校和课堂领导提供了四次及时的考虑因素。

在CPRE知识中心研究分钟播客中，Megan Kuhfeld讨论了NWEA的研究，该研究使用了超过400万名学生的2020年秋季考试成绩，显示了美国学生的学术成就和成长，以及一些仍然存在的问题。

研究人员在阅读诵读障碍的知识中取得了大量的收益。现在是时候消除过时的概念，以至于学生可以以某种方式“获得”阅读障碍，并停止使用错误，能够为障碍的学生“危险”。

在这个圣人的观点博客，Angela Johnson分享了NWEA研究的一些主要发现，探索了学校停机如何在2020-21学年开始受到学生成就。