NWEA的新研究进一步证明了年轻学习者目前因COVID-19大流行的破坏而面临的挑战。

本研究使用了467名学龄前儿童的纵向数据，以检验(1)儿童在学龄前开始时的执行功能(EF)技能是否预测了他们在整个学龄前年份的数学成绩增长，(2)学习行为的增长，特别是任务导向，是否中介了EF和数学成绩之间的关联，以及(3)这些关联是否存在性别差异。

四天工作周在美国遍地开花，但人们对其实施情况或对学生的影响知之甚少。本研究使用俄克拉何马州的地区数据来估计每周4天上课对高中生ACT分数、出勤率和在校纪律事件的因果影响。

在全国范围内，我们以接受MAP成长评估的天主教和公立学校的幼儿园至八年级学生为样本，研究了不同部门之间随时间的成就增长。

使用来自国家儿童健康与人类发展研究所(NICHD)早期儿童保育和青年发展研究(SECCYD)的1364名儿童的伍德科克-约翰逊成就测试的应用问题子测试数据，这项研究测量了54个月大的儿童对三种数字能力(计数、具体代表算术和抽象算术运算)的掌握情况。

研究人员采访了孩子参加为期三周的结构化幼儿园过渡计划的父母，该计划旨在促进父母对学校的参与，减少学生的长期缺勤，并提高孩子上幼儿园的准备程度。受访者表示，参与项目对自己和孩子都有好处，并提出了各种调整项目的方式，以更好地满足所有利益相关者的需求。家长建议综合为实践的多种含义，并由当前相关文献证实。

在学校因COVID-19大流行而发生变化的许多方面中，幼儿园入学人数的变化可能会对全国各地的教室产生重要影响。由于学生在学前班和小学早期发展的学术和非学术技能是重要的长期成果的基础，了解这些变化并找到有效支持我们最年轻学生学习的方法对教育工作者和领导者至关重要。根据最近的研究，我们为地区、学校和课堂领导提供了四个及时考虑的因素。